En AlmaNatura y Fundación AlmaNatura llevamos desde 2014 impulsando programas de alfabetización digital en áreas rurales con una pregunta que sigue siendo clave hoy en día: ¿qué hace falta para que la digitalización genere oportunidades en los pueblos?
La experiencia nos ha enseñado que disponer de dispositivos, conexión o conocimientos técnicos es importante, pero no suficiente. Cuando una intervención termina y no existe una organización local que le dé continuidad, reducir la brecha digital a largo plazo se vuelve especialmente difícil.
De ese aprendizaje nació ‘RuralTIC Aulas Digitalizadas’, un programa de Fundación AlmaNatura impulsado gracias al respaldo del Acelerador de Equidad Digital de Fundación HP. El proyecto, desarrollado entre septiembre de 2025 y julio de 2026, buscaba reforzar a quienes ya están en el territorio para convertir la tecnología en una herramienta útil, cercana y adaptada a cada comunidad.
El programa seleccionó a 12 entidades rurales con proyectos de digitalización y combinó equipamiento tecnológico, formación a medida, acompañamiento y aprendizaje en red. Porque el objetivo no era solo llevar ordenadores, impresoras y auriculares a los pueblos, sino ampliar la capacidad de las organizaciones para diseñar y sostener iniciativas digitales con impacto local. De su lado, Fundación AlmaNatura también se benefició de equipamiento tecnológico para llevar a cabo acciones de digitalización.
El impacto real
Los resultados hablan por sí solos. Las 12 entidades participantes, junto a las acciones de digitalización que llevó a cabo la Fundación AlmaNatura durante el proyecto, atendieron a 2.499 personas, un 149,9% más respecto al objetivo inicial. También se desarrollaron acciones en un total de 249 municipios y se sumaron 724 horas de formación. Además, colaboraron con más de 87 organizaciones locales para la ejecución de los proyectos, donde el 74,3% fueron entidades públicas, el 21,6% asociaciones y el 4,1% empresas privadas.
Detrás de estas cifras hay realidades muy distintas. Podemos nombrar varios ejemplos representativos: se han desarrollado talleres para aprender a utilizar el certificado digital, realizar trámites administrativos o sanitarios, se ha mostrado cómo prevenir fraudes online, cómo usar IA o cómo mejorar la presencia digital de pequeños negocios.
Esto confirma una idea importante: la brecha digital rural no es solo una. Puede ser la falta de dispositivos o conectividad, pero también es miedo a equivocarse, depender de los familiares para realizar ciertas gestiones, problemas para acceder a servicios públicos o ausencia de una formación cercana y adaptada.
Por eso, los proyectos se han adaptado a las necesidades de cada territorio. Y a veces el impacto se traduce en algo tan cotidiano como dejar de depender de otra persona. Así nos lo contaba M.ª Rosario Barranco, de 62 años y participante de los talleres llevados a cabo por RurAlma (Alpartir, Zaragoza):
“Ahora no necesito a nadie para pedir cita en el médico”.
Las entidades sociales como agentes de transformación digital
Uno de los principales aprendizajes de RuralTIC es que las entidades sociales son agentes clave de transformación digital.
No solo porque organizan talleres, sino porque conocen a las personas, saben cómo llegar a ellas, detectan barreras que pueden pasar desapercibidas por alguien de fuera y tienen capacidad para adaptar horarios, contenidos, su lenguaje y metodologías en cada territorio.
La tecnología puede llegar a un municipio, pero para convertirse en una herramienta útil y generar autonomía necesita confianza. Y esa confianza se construye con proximidad, tiempo y acompañamiento.
Esta primera edición también ha reforzado a las propias organizaciones y su capacidad para ejecutar proyectos de digitalización orientados principalmente para conectar con otros agentes, incorporar metodologías participativas y mejorar su visibilidad. Además, el 100% de las entidades participantes mostró una satisfacción positiva con el programa.
Entre sus aprendizajes aparece la importancia de escuchar. Mireilla Reina, de la Asociación Juvenil Atrompikones (Villanueva de Algaidas, Málaga), lo resumía así:
“Escuchar a las personas es tan importante como la propia tecnología”.
Porque, antes de decidir qué herramienta utilizar, es necesario entender qué problema queremos resolver y qué necesita realmente la comunidad.
La tecnología sin acompañamiento tiene un alcance limitado
‘RuralTIC Aulas Digitalizadas’ deja una conclusión clara: entregar tecnología no equivale por sí solo a reducir la brecha digital.
Los proyectos demuestran que el acompañamiento presencial sigue siendo de máxima importancia, especialmente entre personas mayores, colectivos vulnerables o personas que sienten inseguridad a la hora de usar la tecnología.
En las acciones desarrolladas por AlmaNatura, por ejemplo, una profesora de la Escuela de Adultos de Coripe explicaba que varias mujeres mayores que sentían miedo ante determinadas acciones digitales terminaron atreviéndose a realizarlas gracias al apoyo de la facilitadora. Su cercanía les proporcionaba “esa seguridad que necesitaban”.
Además, aparece otro dato importante: los talleres digitales también pueden convertirse en espacios de encuentro. Salir de casa, compartir dudas y aprender junto a otras personas estrecha lazos. La digitalización puede contribuir a combatir la soledad no deseada, no porque una pantalla sustituya las relaciones sino porque mientras se aprende se generan nuevas conexiones. El contacto humano sigue siendo esencial.
Un diagnóstico para seguir avanzando
La experiencia de las entidades también ha permitido identificar los principales puntos de actuación de cara al futuro. Y los agrupa en cuatro grandes áreas: comunicación y creación de red, accesibilidad y logística de proximidad, inclusión y metodología formativa y dinamización social y capital humano.
Llegar a la población rural requiere apoyarse en asociaciones y entidades locales, adaptar horarios y formatos y mejorar la coordinación entre administraciones, centros educativos, entidades sociales y empresas.
En algunos lugares, participar en una formación implica desplazarse entre núcleos pequeños o disponer de espacios con una conectividad adecuada. Lo ideal sería formaciones itinerantes y flexibles en cuanto al tiempo, modalidad de participación, etc.
En cuanto a la forma de enseñar, la experiencia confirma que funcionan mejor las formaciones prácticas, basados en problemas del día a día y desarrolladas en grupos.
Y, sobre todo, se necesita que las formaciones sean impartidas por personas del territorio.
Cómo plasmar los aprendizajes
Esta primera edición abre nuevas oportunidades. Entre las posibles líneas de continuidad se encuentran las Aulas Itinerantes Digitales HP, para acercar formación y equipamiento a núcleos rurales dispersos; contenidos más especializados en inteligencia artificial y empleabilidad rural; y una posible Red de “Embajadores Digitales HP” para reforzar las competencias de los dinamizadores rurales.
Esta edición de ‘RuralTIC Aulas Digitalizadas’ termina, pero su impacto continúa. ¿Y cuál es su principal conclusión? La transformación digital rural no depende solo de la tecnología, sino también del acompañamiento, la escucha (adaptar las acciones a las distintas necesidades y niveles) y la comunidad.
Aquí más información sobre el programa RuralTIC Aulas Digitalizadas.
